• 标题
• 发布者
• 评论/点击
• 发表时间
• 更新时间

• 当教师越来越难
• 贺怀忠
• 1/133
• 01-19 16:00
• 01-19 16:00

• 生活就像一个大型的舞台
• 贺怀忠
• 0/100
• 01-19 15:55
• 01-19 15:55

• 终身学习
• 贺怀忠
• 2/118
• 01-19 15:50
• 01-19 15:50

• 课程改革前后终结性评价概念的最大的不同之处就在于评价的目的
• 贺怀忠
• 0/101
• 01-13 16:34
• 01-13 16:34

• 平台激情研修 姐妹真情奉献
• 贺怀忠
• 0/51
• 01-13 16:23
• 01-13 16:23

• 完形填空题
• 贺怀忠
• 2/110
• 01-13 12:23
• 01-13 12:23

• 完形填空题
• 贺怀忠
• 0/101
• 01-13 12:20
• 01-13 12:20

• 命题内容某一方面的看法
• 贺怀忠
• 1/107
• 01-13 12:12
• 01-13 12:12

• 注重的是学生的交际能力和语言的综合运用能力
• 贺怀忠
• 0/95
• 01-13 11:38
• 01-13 11:38

• 对于困难学生我觉得要给予他们更多的关注
• 贺怀忠
• 1/79
• 01-13 11:31
• 01-13 11:31

• 任务型语言教学差生参与活动
• 贺怀忠
• 0/72
• 01-13 11:25
• 01-13 11:25

• 差生如何参与课堂活动
• 贺怀忠
• 2/73
• 01-13 11:14
• 01-13 11:14

• 学生的学习风格差异很多
• 贺怀忠
• 1/76
• 01-13 11:04
• 01-13 11:04

• 英语教学中分层教学
• 贺怀忠
• 1/72
• 01-13 10:58
• 01-13 10:58

• 大班教学更需层次性
• 贺怀忠
• 0/64
• 01-13 10:51
• 01-13 10:51

• 如何帮助学习困难的学生形成具有个性的学习策略
• 贺怀忠
• 1/93
• 01-13 10:41
• 01-13 10:41

• 个性学习策略
• 贺怀忠
• 0/77
• 01-13 10:37
• 01-13 10:37

• 学习策略
• 贺怀忠
• 1/68
• 01-13 10:29
• 01-13 10:29

• 任务型语言教学课前课后
• 贺怀忠
• 6/50
• 10-18 17:09
• 10-18 17:09

• 任务型语言教学的课堂教学模式
• 贺怀忠
• 2/42
• 10-18 16:50
• 10-18 16:50

• 教师使用教材的智慧
• 贺怀忠
• 0/34
• 10-18 12:23
• 10-18 12:23

• 灵活地和有创造性地使用教材
• 贺怀忠
• 1/57
• 10-18 12:16
• 10-18 12:16

• 谈如何合理有效地使用初中英语教材
• 贺怀忠
• 0/75
• 10-18 11:34
• 10-18 11:34

• 对教材的取舍和调整是必要的
• 贺怀忠
• 0/38
• 10-18 11:27
• 10-18 11:27

• 对教材进行取舍和调整是必要的
• 贺怀忠
• 2/42
• 10-18 11:21
• 10-18 11:21

• 专题二第二次作业
• 贺怀忠
• 1/41
• 09-03 15:33
• 09-03 15:33

• 专题二第一次作业
• 贺怀忠
• 1/39
• 09-03 15:32
• 09-03 15:32

• 专题一第二次作业
• 贺怀忠
• 1/40
• 09-03 15:30
• 09-03 15:30

• 专题一第一次作业2
• 贺怀忠
• 1/28
• 09-03 15:29
• 09-03 15:29

• 专题一第一次作业
• 贺怀忠
• 1/29
• 09-03 15:27
• 09-03 15:27

共35结果，分2页，这是第1页  首页|上一页|下一页|尾页 转到：[输入页号后按回车键]