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• 请你结合本地的往届学业考试试题内容，举例谈一谈你的分析
• 杨国利
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• 12-23 21:05
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• 请你谈谈对命题内容某一方面的看法。
• 杨国利
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• 12-23 21:00
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• 请你结合本地的写作评分标准和操作方法谈一谈其利弊。
• 杨国利
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• 12-23 19:53
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• 请你谈谈对命题原则中你认为最重要某一条原则的认识。
• 杨国利
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• 12-23 19:51
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• 举例说明在课堂活动过程中您是如何进行协调、帮助和鼓励，使有困难的学生能继续参与，直至完成他们所承担的
• 杨国利
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• 12-23 19:45
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• 设计任务活动时应当怎样妥善安排学习困难学生的角色？请用案例说明。
• 杨国利
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• 12-23 19:40
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• 在课堂活动组织上应该如何帮助基础差的学生，使他们能有效地参与课堂活动？
• 杨国利
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• 12-23 19:36
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• 你班学生的学习风格差异体现在哪个方面？请设计一个教学活动，体现照顾不同学习风格学生需求的。
• 杨国利
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• 12-23 19:31
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• 先将你班的学生的英语水平进行分层，然后设计一个教学活动，并对其进行分析，说明该设计是如何满足不同层次
• 杨国利
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• 12-23 19:27
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• 为什么对大班教学来说教学设计更需要有层次性？
• 杨国利
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• 12-23 19:21
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• 请举例说明您在教学中是如何帮助学习困难学生形成具有个性的学习策略的。
• 杨国利
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• 12-23 19:16
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• 为什么说学习困难学生更需要具有个性的学习策略？
• 杨国利
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• 12-23 19:12
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• 为什么对学习困难的学生来说掌握学习策略更为重要？
• 杨国利
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• 12-23 19:06
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• 您是如何关注学习困难学生情感的？讲讲您的故事。
• 杨国利
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• 11-18 22:07
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• 为什么学习困难学生更需要教师关注其情感？
• 杨国利
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• 11-18 22:01
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• 《课程标准》中为什么提倡教师在教学中要始终关注学生情感？
• 杨国利
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• 为了提高学生课堂上做任务的实效性，教师在课前和课上应该做什么
• 杨国利
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• 专题四第一讲作业：你理解的任务型语言教学的课堂教学模式是什么？
• 杨国利
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• 11-18 21:24
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• 您认为该如何提高教师使用教材的智慧？
• 杨国利
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• 可以从哪些方面对教材进行取舍和调整？
• 杨国利
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• 09-16 15:52
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• 如何合理、有效得使用教材，你觉得最关键的一点是什么？
• 杨国利
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• 09-16 15:37
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• 您觉得有必要对教材进行适当的取舍和调整吗？为什么？
• 杨国利
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• 09-16 15:28
• 09-16 15:28

• 请你举例说明词汇教学的重点。
• 杨国利
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• 09-16 15:14
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• 教师帮助学生总结语法现象时，要注意哪几个问题？
• 杨国利
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• 09-16 15:09
• 09-16 15:09

• 专题二第二讲作业:请你举例说明词汇教学的重点。
• 杨国利
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• 08-23 16:27
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• 专题二第一讲作业:教师帮助学生总结语法现象时，要注意哪几个问题？
• 杨国利
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• 08-22 09:37
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• 专题一第一讲作业：Word study 中,包括几个步骤?从哪些方面体现了词汇教学的有效性?
• 杨国利
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• 08-21 17:55
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• 专题一第一讲作业：归纳一下教学活动设计与实施中要注意哪些问题？可否就其中的一个问题提出自己的实施建议
• 杨国利
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• 08-21 17:51
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• 专题一第二讲作业:请你谈谈如何在写作教学中渗透写作策略以提高写作教学活动的有效性？
• 杨国利
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• 08-21 17:38
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• 专题一第二讲作业:想保证阅读教学活动的有效性，你认为应该注意哪些方面的问题？
• 杨国利
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• 08-21 17:23
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