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• 学生课堂行为观察表
• 魏英
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• 重视动手操作，让学生在活动中探索
• 魏英
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• 创设情景的有效形式
• 魏英
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• 《梯形面积》和《圆的周长》两个案例哪个是真正意义上的探究，说明你的理由。
• 魏英
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• 《统计与概率》教学情境的创设与收集
• 魏英
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• 我看“平均数”教学
• 魏英
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• 未曾预约的精彩
• 魏英
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• 什么是平移变换、旋转变换和轴对称变换？
• 魏英
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• 美国小学数学中解题策略的教学
• 魏英
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• 专题三：应用题的分析策略主要包括
• 魏英
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• 专题三：应用题的本质：是数学习题还是数学问题？
• 魏英
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• 专题三解决问题与传统的应用题的区别
• 魏英
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• 专题三美国小学数学中解题策略的教学
• 魏英
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• 专题三：应用题的分析策略主要包括
• 魏英
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• 专题二明明摩天轮在旋转，座舱却不是在旋转，而是在平移，这是怎么一回事呢？
• 魏英
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• 专题二作业：什么是平移变换、旋转变换和轴对称变换？
• 魏英
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• 专题二作业：培养学生空间观念的途径有哪些？
• 魏英
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• 专题二作业：未曾预约的精彩
• 魏英
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• 探索提高小学生计算正确率的有效途径
• 魏英
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• 优化估算教学的实施策略
• 魏英
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• 专题二作业：“算法多样性”与“课堂教学实效性”的反思与感悟
• 魏英
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• 专题作业二：从“7加几”看算法多样化的价值
• 魏英
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• 专题一作业：估算教学新认识
• 魏英
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• 专题一作业：培养估算意识
• 魏英
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• “算法多样性”与“课堂教学实效性”的反思与感悟
• 魏英
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• 探索提高小学生计算正确率的有效途径
• 魏英
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• 从“7加几”看算法多样化的价值
• 魏英
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• 估算教学新认识
• 魏英
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• 优化估算教学的实施策略
• 魏英
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• 培养估算意识
• 魏英
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